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(Jul. 02) Cine en la clase de Geografía
AURORA CAMPUZANO. Experta en educación |
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El cine es un recurso para el aula ya tradicional, pero no por ello menos válido. Es más, en determinadas áreas, como Geografía, el medio audiovisual se hace imprescindible. |
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¿Cómo se puede utilizar el cine en el aula? ¿Qué tipo de películas son las más adecuadas?¿ Es imprescindible preparar un guión de trabajo previo? Son preguntas habituales entre los docentes. Lo cierto es que, durante el curso escolar, hay poco tiempo para abordar el tema y lo más habitual es recurrir a los largometrajes más comunes o simplemente más accesibles al centro escolar o al propio profesor. Pero, las posibilidades son múltiples.
Saber elegir
El cine está ahí, pero hasta el momento ha sido utilizado de manera estandarizada y casi mecánica. Apenas se conocen, por ejemplo, las múltiples posibilidades que ofrece a la hora de atender a la diversidad en el aula o a los alumnos inmigrantes.
Antonio Moral Roncal, profesor de la universidad de Alcalá de Henares lleva años trabajando en el tema de los recursos para el aula y lo cierto es que está convencido de que los medios audiovisuales pueden ayudar a muchos alumnos a alcanzar determinados objetivos que de otra forma no podrían conseguir. Su último trabajo se centra en el profesor de Ciencias Sociales de la ESO, en concreto en el desarrollo del temario de Geografía.
Pero, ¿qué criterios resultan más adecuados para hacer una buena elección?. El primer paso -señala Moral Roncal- es saber qué posibilidades tenemos y con qué medios contamos, saber a qué películas podemos acceder, plantearnos sin son idóneas lógica y psicológicamente para nuestros alumnos y, sobre todo, si somos capaces y estamos dispuestos a elaborar el material correspondiente”.
¿”Dersu uzala” o “La ciudad de la alegría”?
La emigración, el medio rural y el urbano, la cooperación o el enfrentamiento entre Oriente y Occidente, son temas habituales en los temarios de Ciencias Sociales. En la segunda etapa de la ESO, por ejemplo, muchos profesores suelen comenzar con el análisis de la población mundial, para pasar al mundo urbanizado, al medio rural y al medio industrializado. Las películas están ahí, dispuestas a ser una importante ayuda.
La cuidad de la alegría, de Roland Joffé (1992), es una buena elección y una de las preferidas del profesor Moral: “La versión cinematográfica de la obra de Dominique Lapierre es un magnifico retrato de la miseria que se vive en Calcuta a partir de la visión que de esos problemas tiene un joven médico norteamericano. Chocan en el film las mentalidades occidental y oriental y ambas salen ganando. La película es un mensaje positivo sobre el contraste de culturas que no debe pasar desapercibido a los docentes”.
Otra buena propuesta es la película de Akira Kurosawa, “Dersu Uzala” (1975). En esta ocasión al mensaje de amistad entre un cazador asiático y un capitán ingeniero y geógrafo ruso, se añaden los paisajes siberianos, la tundra y la taiga. Y si queremos también podemos sacar partido a su banda sonora: “En la película se combina la música sinfónica con los sonidos originales de la propia naturaleza, a los que el director japonés otorgó gran importancia, como valor estético”, señala este especialista.
“Twister” y los fenómenos atmosféricos
El cine ha recreado muchas veces las manifestaciones de la naturaleza, aunque -todo hay que decirlo- desde una visión bastante catastrofista. En el año 1995 Jan de Bont dirigió Twister, una película centrada en los efectos de los tornados en los campos estadounidenses. Más cercana a nuestros días es ”Tormenta perfecta”, basada en un suceso real ocurrido en Massachusetts en el mes de octubre de 1991: un barco pesquero se internó en Flemish Cap, una zona famosa por sus bancos de peces y allí fue sorprendido por una tormenta que resultó ser un fenómeno meteorológico único. La película tiene todos los ingredientes para mantener la atención del alumnado.
El guión y la propuesta de actividades
Una vez elegida la película comienza la segunda parte del trabajo, la elaboración del guión y la propuesta de actividades. El profesor Moral da alguna pauta: “Hay que tener en cuenta el nivel de los alumnos y, si es necesario, hacer dos tipos de guiones. Uno de ellos los que tienen un buen nivel y son capaces de trabajar un sistema de pregunta-respuesta, y otro para alumnos con dificultades de expresión, que necesiten ayuda a la hora de manifestar sus ideas”.
Al guión habría que añadir un material auxiliar que ayude al alumno a relacionar la película con el temario. Moral Roncal habla de mapas, recortes de prensa y todo tipo de materiales y nos ofrece alguna pista: “Si se elige el film Oriente es Oriente de Damien O’donnell, por ejemplo, sería una buena idea entregar las estadísticas de la emigración asiática en Europa y su distribución por países y regiones. Si en cambio se elige Dersu Uzala, podría pedirse al alumno que elabore un mapa de Siberia y el norte de Asia, con las características climáticas, la flora y la distribución de su población.
Propuestas didácticas
El acorazado Potemkin
Abre los ojos
Cosas que dejé en La Habana
Lloviendo piedras
Tiempos modernos |
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