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Por Vicente Leal
En esta propuesta se presentan tres problemas que tienen como finalidad acercar a los alumnos a lo que se llama un modelo económico y a su representación teórica y gráfica.
Para explicar algunos comportamientos, la economía se ve obligada a simplificar la realidad reduciendo el número de factores que influyen en ella. Al hacerlo crea lo que se denomina modelo económico. Un ejemplo de lenguaje matemático y gráfico para expresar uno de estos modelos económicos es el coste de oportunidad y la frontera de posibilidades de producción.
En el primer problema de los tres propuestos, se pide simplemente que los alumnos realicen la representación gráfica de la curva frontera de posibilidades de producción y que calculen los diferentes costes de oportunidad. Se insiste, por tanto, en la aplicación de unos conceptos previamente aprendidos sin pretender que los apliquen a otras situaciones diferentes o que se alejen de ese modelo propuesto.
En este caso, se hace mucho hincapié en la necesidad de que el gráfico este bien elaborado y que contenga todos los títulos y leyendas necesarias para que se pueda leer. Asimismo se insiste en la necesidad de que las escalas de los ejes sean correctas y estén relacionadas con los datos que se proporcionan.
En el segundo problema se pide ya que el alumno haga un esfuerzo de razonamiento y de aplicación de la teoría para expresar lo que significan los puntos que existen fuera o dentro de la frontera de posibilidades de producción. En este caso es necesario que el alumno recurra a sus conocimientos acerca de lo que significa que la economía de un país tenga plena y eficientemente empleados todos sus recursos productivos. Por último, se insiste también aquí en lo que significa la forma de la curva, de este modo se debe relacionar la curva con lo que significa el coste de oportunidad.
En el último de los problemas propuestos se insiste más en el razonamiento escrito de lo que significa tanto la curva, es decir la representación gráfica, como el coste de oportunidad, la representación matemática de este modelo económico.
Una vez que el alumno sea capaz de elaborar el gráfico y calcular el coste de oportunidad, debe expresar de forma clara y razonada lo que es un modelo y su significado.
Dada la dificultad que tiene trabajar con modelos económicos con los alumnos de 1o de Bachillerato, creemos que en este caso puede facilitar el trabajo docente y la comprensión de los alumnos el comenzar con la parte práctica para terminar exigiendo una completa comprensión y expresión teórica.
Teniendo esto en cuenta, en este último ejercicio se plantea ya lo que significan los rendimientos crecientes, decrecientes o constantes, o un aumento de los factores productivos en ese modelo económico.
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