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Por Vicente Leal
Dos de los cuatro problemas presentados en esta propuesta tienen un marcado carácter teórico. Las razones son en primer lugar la importancia que tienen los conocimientos conceptuales y, en segundo lugar, la dificultad que tienen gran parte de los alumnos para entender claramente el enunciado de las preguntas.
Estas dificultades se agudizan cuando en lugar de una pregunta el problema se presenta bajo la forma de una serie de cuestiones relacionadas unas con otras. En este caso es muy importante que se realice una lectura general de todas las cuestiones para seleccionar de forma clara lo que se debe responder en cada una y evitar las repeticiones.
No obstante, en Economía es necesario que el alumno sea capaz de aplicar los conocimientos teóricos para la resolución de casos prácticos. Por este motivo los otros dos problemas obligan al alumno a seleccionar métodos, fórmulas, etc. y utilizarlas correctamente para resolver los casos prácticos que se les plantean.
El objetivo del primer problema es que el alumno aprenda a leer, comprender y seleccionar las respuestas antes de empezar a escribir. Para ello se han seleccionado cuatro preguntas, todas ellas acerca del PIB, pero graduadas para pasar de la explicación del significado a la relación entre el valor nominal y el real, y de éste a la extracción de conclusiones acerca de lo que es el deflactor del PIB y las consecuencias acerca de su utilización.
En el segundo problema se pide ya que el alumno conozca los métodos para calcular el PIB, que sea capaz no tanto de memorizar las fórmulas como de explicar su significado, y que sepa cuando puede utilizar una u otra.
Los problemas tercero y cuarto se dedican al IPC.
Del mismo modo que en los dos anteriores, el primer problema se centra en los aspectos teóricos: explicación de su significado, del método de elaboración (“cesta de la compra”, EPF, y explicación de la fórmula), y aplicación de lo aprendido para entender los efectos de un aumento del IPC en los consumidores y en las empresas.
En el segundo problema dedicado al IPC se pasa al plano práctico con el fin de que los alumnos aprendan a calcular el IPC, a determinar la tasa de inflación y a comentar todos los datos obtenidos.
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